Nueva publicación: Building a more robust conception of early career researcher experience: what might we be overlooking? 

McAlpine, L.; Pyhältö, K & Castello, M. (2017). Building a more robust conception of early career researcher experience: what might we be overlooking? Continuing Education.  http://www.tandfonline.com/eprint/y5GNsYqgDVkrfADk8SBu/full

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Dos décadas de investigación en investigadores noveles han resaltado la interacción de una constelación de influencias para dar sentido a sus experiencias. Tal investigación se basa en gran medida en tradiciones cuantitativas o cualitativas. Si bien ambas tradiciones exploran fenómenos similares, las preguntas de investigación a menudo se enmarcan de manera diferente y utilizan diferentes métodos. Curiosamente, hay pocos estudios en los que el diseño integra procesos cuantitativos y cualitativos. En este artículo, describimos un diseño en el que examinamos la agencia investigadora postdoctoral, el apoyo social y la intención de permanecer o abandonar la academia. El análisis cuantitativo destacó dos perfiles que representan la variación en la intención de permanecer basada en la interacción con la comunidad y el apoyo de la supervisión. El análisis cualitativo, aunque apoya este hallazgo, también sugirió otras influencias. Examinar estas otras influencias en profundidad condujo a una representación más robusta de la interacción de la vida personal y el trabajo en relación con la intención de continuar. Concluimos que los factores relacionados con el trabajo son insuficientes para explicar la intención de permanecer. Sugerimos que las investigaciones futuras en esta área deberían explorar qué otros factores pueden pasarse por alto en la comprensión de (a) la intención de permanecer y (b) la experiencia inicial del investigador de carrera en términos más amplios. Finalmente, proponemos que los diseños de investigación que integren procesos tanto cuantitativos como cualitativos puedan resultar fructíferos en futuras investigaciones, no solo en esta área, sino de manera más amplia.

Reference:

Lynn McAlpine, Kirsi Pyhältö & Montserrat Castelló (2017) Building a more robust conception of early career researcher experience: what might we be overlooking?, Studies in Continuing Education, DOI: 10.1080/0158037X.2017.1408582

Nueva publicación: Being a researcher is not only a matter of publishing: learning to review articles/ No solo de publicar viven los investigadores: aprender a revisar artículos científicos.

Castelló, M., Sala-Bubaré, A. & Bautista, A. (2017). Being a researcher is not only a matter of publishing: learning to review articles/ No solo de publicar viven los investigadores: aprender a revisar artículos científicos.

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Este estudio, enmarcado en la convocatoria para revisores noveles de Infancia & Aprendizaje (I&A), pretende complementar los escasos trabajos desarrollados en el ámbito de los procesos de revisión por pares mediante el desarrollo y análisis de una propuesta formativa diseñada para ayudar a investigadores noveles a iniciarse en el proceso de revisión. Cinco revisores noveles participaron en el estudio. Sus informes fueron analizados y contrastados con los de 10 expertos, se describieron sus trayectorias individuales y se indagó acerca de su valoración de la propuesta formativa. Los resultados mostraron algunas particularidades en los informes de los revisores noveles en cuanto al contenido y a su estructura. Destaca la inconsistencia entre la decisión adoptada y el tipo de comentarios; además, algunos revisores noveles adoptaron una posición opinativa que no se observó en los expertos. Las trayectorias individuales evidenciaron la utilidad de la propuesta formativa, tanto para aumentar el conocimiento sobre el género como para mejorar los propios informes. El estudio tiene implicaciones tanto para las revistas científicas como para la investigación sobre formación de investigadores noveles.

Referencia:

Castelló, M., Sala-Bubaré, A. & Bautista, A. (2017). Being a researcher is not only a matter of publishing: learning to review articles/ No solo de publicar viven los investigadores: aprender a revisar artículos científicos. Infancia y aprendizaje 

http: //dx.doi.org/10.1080/02103702.2017.1357251

Nueva publicación: Why do students consider dropping out of doctoral degrees? Institutional and personal factors

Castelló, M., Pardo, M., Sala-Bubaré, A., Suñé-Soler, N. (2017). Why do students consider dropping out of doctoral degrees? Institutional and personal factors, Higher Education, doi:10.1007/s10734-016-0106-9

 January 30, 2017

Despite the increasing popularity of doctoral education, many students do not complete their studies, and very little information is available about them. Understanding why some students consider that they do not want to, or cannot, continue with their studies is essential to reduce dropout rates and to improve the overall quality of doctoral programmes. This study focuses on the motives students give for considering dropping out of their doctoral degree. Participants were 724 social sciences doctoral students from 56 Spanish universities, who responded to a questionnaire containing doctoral degree conditions questions and an open-ended question on motives for dropping out. Results showed that a third of the sample, mainly the youngest, female and part time students, stated that they had intended to drop out. The most frequent motives for considering dropping out were difficulties in achieving a balance between work, personal life and doctoral studies and problems with socialization. Overall, results offer a complex picture that has implications for the design of doctoral programmes, such as the conditions and demands of part-time doctoral studies or the implementation of educational proposals that facilitate students’ academic and personal integration into the scientific community in order to prevent the development of a culture of institutional neglect.

URL: http://link.springer.com/article/10.1007/s10734-016-0106-9

Reference: Castelló, M., Pardo, M., Sala-Bubaré, A., Suñé-Soler, N. (2017). Why do students consider dropping out of doctoral degrees? Institutional and personal factors, Higher Education, doi:10.1007/s10734-016-0106-9

Nueva publicación: Constructing academic trajectories: What is the role of positive and negative events in the doctoral journey?

Corcelles, M., Cano, M., Liesa, E., Gonzalez-Ocampo, G. & Castelló, M. (submitted). Constructing academic trajectories: What is the role of positive and negative events in the doctoral journey?

Enero 29, 2017

La trayectoria doctoral es un proceso emocional e intelectualmente intensivo durante el cual los estudiantes de doctorado se enfrentan a una amplia gama de experiencias. El objetivo de este estudio fue explorar cuáles fueron los eventos positivos y negativos más significativos que experimentaron los estudiantes de doctorado en diferentes momentos de su trayectoria doctoral, y cómo estos eventos se relacionaron con diferentes variables como la edad, el género, la disciplina, los niños y la completa/parcial matricula en los estudios de doctorado. Utilizamos un diseño interpretativo transversal que combina el análisis de datos de métodos mixtos.

Nueva publicación: Why research is performed and what is it for in Social Sciences? Conceptions of PhD students on research

Álvarez, M., Castelló, M., Elexpuru, I., Villardón, L., Yániz, C. (submitted). Why research is performed and what is it for in Social Sciences? Conceptions of PhD students on research.

Enero 28, 2017

 

Pràcticamente no se tiene conocimiento de lo que significa la investigación para los investigadores en formación en el contexto español. Este estudio tiene un doble objetivo: analizar las concepciones de los estudiantes de doctorado en Ciencias Sociales sobre la investigación, y las relaciones de estas concepciones con distintas variables relevantes en el proceso de formación del investigador. 1082 estudiantes de 56 universidades españolas participaron en este estudio. Respondieron a un cuestionario sobre concepciones, compromiso, interés por la investigación, relación con la comunidad científica y estrés. Los estudiantes de doctorado conceptualizan la investigación principalmente como una actividad orientada al proceso tanto para hacer una contribución a la comunidad como para el desarrollo personal; adicionalmente, aunque con menor frecuencia, la conceptualizan como un producto: documentos publicados para que otros los lean

 

Nueva publicación: Eventos Significativos y emociones en las trayectorias personales de los estudiantes de doctorado.

Weise, C. & Aguayo, M. (submitted). Eventos Significativos y emociones en las trayectorias personales de los estudiantes de doctorado.

 January 28, 2017

El proceso que implica la culminación de los estudios de doctorado supone un gran desafío incluso para aquellos estudiantes muy preparados con excelente bagaje académico. Ello es así porque dicho proceso pone en juego competencias de alto nivel cognitivo, personal y emocional e implica una importante exposición a situaciones de estrés que acompañan la progresiva participación de los doctrandos en la comunidad científica y disciplinar de referencia