Identidad y concepciones de aprendices y docentes

Esta línea de investigación se ocupa de la identidad docente, los incidentes críticos cómo elementos reguladores del proceso de construcción de la identidad y las concepciones de los aprendices sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.
De una manera más específica nuestro principal objetivo tiene que ver con el análisis del proceso de construcción de la identidad profesional docente, el conocimiento de cuáles son los incidentes críticos del profesorado y cómo estos influyen en dicho proceso de construcción. Un segundo objetivo se centra en el estudio de cuáles son las condiciones del asesoramiento psicoeducativo que facilitan cambios en la construcción de la identidad profesional docente en los distintos niveles educativos. Finalmente, nos interesa el estudio de los entornos de aprendizaje que promueven cambios en las concepciones sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos.

PROYECTOS

ERASMUS+: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DEL INVESTIGADOR: EL FORTALECIMIENTO DE LA CIENCIA EN LAS ESTRATEGIAS DE LA SOCIEDAD (RID-SSISS)

Investigadora principal: Montserrat Castelló (URL)
Miembros participantes: URL ( Mariona Corcelles, Maribel Cano, Anna Sala, Núria Suñé), UAB (Carles Monereo), UOULU, University of OULU ( Kirsi Pyhältö, Jouni Peltonen, Solveig Cornér), LANCS, Lancaster University (Lynn Mc Alpine, Nicola Ingram, Jenny Thatcher, ), TU, Tallin University ( Erika Löfström, Katrin Poom-Valickis, Even Eisenschmidt).

Duración: 2017-2020

Objetivos

El proyecto consta de dos objetivos principales, por un lado, reconceptualizar el rol de los investigadores noveles (en particular delos estudiantes de doctorado y post-doc) con el fin de que puedan enfrentarse con éxito a los desafíos sociales actuales y establecer carreras satisfactorias; y por otro lado, mejorar el desarrollo de la identidad de los investigadores noveles y de sus carreras a través de la formación.

Como objetivos específicos del proyecto se han propuesto los siguientes:

  • Diseñar, crear y evaluar recursos on-line basados en la investigación para ayudar a los investigadores noveles (estudiantes de doctorado y post-doc) a realizar cambios relativos a la interacción con los supervisores, grupos de investigación y comunidades de referencia. Así mismo, estos recursos on-line están enfocados a que estos cambios también incidan en la escritura científica y su producción, inequidad y ética de la investigación, y proveer de estrategias para desarrollar la resiliencia y la regulación de las emociones.
  • Desarrollar, validar y poner en marcha herramientas digitales que contribuyan al desarrollo de la identidad de los investigadores noveles y de sus trajectorias académicas a través de una efectiva participación en sus comunidades profesionales y centíficas de referencia .
  • Concienciar a las comunidades científicas europeas de la importancia de la identidad investigadora y del desarrollo profesional mediante la presencia de estas herramientas digitales.
  • Mostrar y difundir metodologías, herramientas y prácticas comprobadas para que los investigadores noveles puedan abordar con éxito los desafíos que afrontan a lo largo de sus carreras.

FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD DEL INVESTIGADOR NOVEL EN CIENCIAS SOCIALES

Investigadora principal: Montserrat Castelló (URL)
Miembros del grupo que participan: URL (Eva Liesa, Mariona Corcelles, Maribel Cano, Maria Paula Mayoral, Lorena Becerril, Anna Iñesta, Mariela Aguayo, Liliana Gallego, Gabriela González, Marc Casanovas, Jake Richardson y Anna Sala), UAB (Carles Monereo, Ibis Álvarez, Crista Weise, Berta Vall y Esperanza Mejías), UOC (Toni Badia), U. Deusto (Conchi Yániz, Manuela Àlvarez, Lourdes Villardon yItziar Elexpuru), Oxford University (Lynn Mc Alpine), University of Helsinki (Kirsi Phyaltö, Kirsti Lonka y Maria Cerrato).
Duración: 2014-2016

Objetivos:
El proyecto tiene por finalidad generar conocimiento y recursos eficaces y eficientes para la formación de la identidad de los investigadores noveles de Ciencias Sociales (CCSS) en el contexto europeo.

Consta de cuatro fases. En las dos primeras fases, se desarrollarán dos estudios empíricos con el objetivo de analizar cuáles son las concepciones de los investigadores noveles respecto a qué significa investigar y escribir en ciencias sociales y cómo regulan su actividad cuando se enfrentan a los problemas e incidentes críticos, el primero a través de la aplicación de un cuestionario a una muestra representativa de investigadores en formación; y el segundo a través del anàlisis en profundidad de una sub-muestra representativa. En ambos casos, se contará con participantes de cuatro países europeos.

En la tercera fase, se diseñará y pilotará una propuesta formativa que permita a los investigadores noveles afrontar estos incidentes de manera ajustada y eficiente dando respuesta a los retos de la investigación actual en CCSS.

Finalmente, en la cuarta fase se diseñará, creará y validará una propuesta de formación en base a un espacio digital formado por un bloque instruccional interactivo y una red social que sirva como comunidad de ayuda para los investigadores en CCSS.

 

LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER. DE LA UNIVERSIDAD A LAS AULAS DE PRIMARIA

Investigadora principal: Eva Liesa (URL)
Miembros del grupo que participan: URL: Montserrat Castelló,  Maribel Cano, Paula Mayoral, Marc Casanova, Montserrat Alguacil, Elisenda Bartrina; UAM: Juan Ignacio Pozo; Escola Virolai (Barcelona): Paloma Llanquet; Escola Vallgorguina: Marta Pardo; Escola Nostra Senyora de Montserrat (Rubí)
Duración: 2014-2015

Definición y objetivos:
El proyecto tiene por finalidad mejorar el modelo formativo del Grado en Educación Primaria con el objetivo de facilitar el desarrollo de la competencia de aprender a aprender en los futuros maestros durante su formación universitaria. En esta línea, se pretende que los alumnos universitarios adquieran y desarrollen estrategias metodológicas adecuadas para poder enseñar esta competencia a los futuros alumnos en la escuela.

En este sentido, se pretende incidir tanto en las concepciones de los estudiantes sobre la competencia, como en las estrategias o prácticas que pueden desarrollar para fomentarla e integrarla en su quehacer como estudiantes universitarios para, posteriormente, aplicarla en su práctica como docentes.

Como objetivos propios del proyecto, este pretende:

–       Realizar un proceso de revisión y mejora de los planes docentes de la universidad para desarrollar la competencia de aprender a aprender.

–       Conocer y valorar proyectos en escuelas que llevan a cabo innovación en esta temática.

–       Crear una red o comunidad colaborativa entre universidad y escuelas, elaborando una recopilación de buenas prácticas construidas mediante la ayuda mutua entre ambos contextos.

 

FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE INCIDENTES CRÍTICOS (FI_PANIC)

Investigador principal: Carles Monereo
Miembros del grupo que participan: UAB (David Duran, José Reinaldo Martínez, Ibis M. Álvarez, Marta Fuentes, Margarida Romero, Crista Weise, Silvia Blanch); URL (Montserrat Castelló, Eva Liesa, Anna Iñesta, Mariona Corcelles; M. Paula Mayoral); UdG (M. Lluïsa Pérez Cabaní; Carretero; Josep Juandó); UOC (Antoni Badia, Lorena Becerril)
Duración: 2010-2013

Objetivos:
La investigación que presentamos pretende, en primer lugar, identificar cuáles son los incidentes críticos que desestabilizan con mayor intensidad y frecuencia la tarea docente del profesor universitario en las áreas de Ciencias Sociales a través de un instrumento creado a tal efecto.
En segundo lugar, elaboraremos una propuesta formativa, orientada a la resolución de los incidentes críticos detectados, relacionados con aspectos pedagógicos en el momento de impartir clase, basada en una pauta para el análisis de incidentes críticos (PANIC) y la aplicaremos en cinco situaciones distintas: a) únicamente uso de la pauta; b) uso de la pauta + diario profesional, c) uso de la pauta + tutoría entre iguales; d) uso de la pauta + soporte virtual colaborativo y e) uso de la pauta + resolución de problemas simulados.
Finalmente, a través de un diseño pre-test/post-test con grupo control y análisis multivariante, compararemos la eficacia de las distintas propuestas formativas entre sí, tanto en relación a los elementos relativos a la identidad profesional (cambios en sus concepciones y roles, en sus conocimientos metodológicos y estratégicos y en sus recursos emocionales), como relativos a la práctica docente (manera de afrontar incidentes críticos en sus aulas.

 

CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE: RELACIONES CON LAS DISCIPLINAS Y EL RENDIMIENTO

Evolución de las concepciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes universitarios. Este proyecto se centra en el análisis en las concepciones o representaciones mentales del alumnado universitario en relación al significado de enseñar y aprender y en la evolución de estas representaciones a lo largo de sus estudios universitarios. Así pues, se propone los siguientes objetivos:

1- Conocer cuáles son las concepciones sobre el aprendizaje que tienen los estudiantes de primer curso universitario.
2- Analizar la vinculación de estas concepciones y algunos factores personales (edad, género, nivel de satisfacción en los estudios y estrategias regulativas) y contextuales (estudios previos de los que provienen y tipo de estudio escogido) relevantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3- Analizar la relación entre las concepciones sobre el aprendizaje y los resultados académicos obtenidos por los estudiantes.
4- Valorar la evolución de las concepciones sobre el aprendizaje a lo largo de los estudios universitarios de grado.

GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA DOCENCIA EN EL MARCO DE UNA FORMACIÓN CON ENFOQUE EN CONPETENCIAS

Entidades participantes: Universidad de Magallanes. Ministerio de Educación. Chile.
Duración: 24 meses desde 19/07/2010 hasta 01/07/2012
Investigadores participantes SINTE: Carles Monereo, Maria Luisa Pérez, Loles González; Anna Iñesta, Crista Weise, Eva Liesa, Paula Mayoral, Margarida Romero y Marta Fuentes
Investigador Principal: Montserrat Castelló
Objetivos:
Diseñar el plan estratégico del Centro de Desarrollo Institucional de la Docencia, los planes de acción de cada una de sus unidades, más los reglamentos y manuales de procedimientoApoyar y evaluar técnicamente los procesos de rediseño curricular con enfoque en competencias y resultados de aprendizaje y la aplicación del modelo de nivelación de competencias en las carreras profesionales de la institución.Diseñar y apoyar la operacionalización de un sistema integral de seguimiento y monitoreo de la calidad de los procesos formativos.

RENOVACIÓN EN INNOVACIÓN CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA CON MENCIÓN, A TRAVÉS DE UNA RED COLABORATIVA DE UNIVERSIDADES QUE APORTEN EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN SECTORES ESTRATÉGICOS DE APRENDIZAJES

Entidades participantes: Universidad Metropolitana de Educación, Universidad de la Serena, Universidad Católica del Maule, Universidad de Magallanes. Chile
Duración: 18 meses desde 01/06/07 hasta 01/01/09
Investigadores participantes SINTE: Carles Monereo, Maria Luisa Pérez, Reyes Carretero, Loles González; Anna Iñesta, Crista Weise, Eva Liesa, Gilda Bilbao, Toni Badia,
Investigador Principal: Montserrat Castelló

Objetivos:
Renovar el currículo de formación inicial de profesores de Educación General Básica, incorporando estructuralmente las menciones, innovando en las didácticas asociadas y articulando la formación continua.
Lograr convergencia en la formación inicial de profesores de Educación General Básica con mención, en el marco de una red interuniversitaria, contribuyendo así al mejoramiento de la calidad educativa del sistema escolar.

TESIS

La enseñanza de procedimientos de aprendizaje en la universidad
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 04/11/2009
Nombre del doctorando: Héctor Rival

Enfoques de aprendizaje y de estudio de los estudiantes universitarios
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 28/04/2010
Nombre del doctorando: Margarita Mahncke Torres

Acompanyament del profesorat Novell: avaluació d’un programa per a la construcció del coneixement professional
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 02/06/2011
Nombre del doctorando: Paula Mayoral