Enseñar y aprender a escribir textos académicos

Desde esta línea de investigación, la escritura se entiende como contenido de aprendizaje (i.e. aprender a escribir artículos científicos) y como herramienta epistémica para el aprendizaje de contenidos.
Más concretamente, las investigaciones de esta línea hacen referencia a:
– Procesos de revisión y planificación en escritura colaborativa
– Relaciones entre la escritura y otras herramientas de aprendizaje
– Procesos de regulación de la escritura (auto, co y compartida) en contextos y activitades auténticas y social y culturalmente situadas.
– Desarrollo de la identidad académica y disciplinar a través de la escritura.

PROYECTOS

EUROPEAN REASEARCH NETWORK ON LEARNING TO WRITE EFFECTIVELY. COST ACTION

Miembros del grupo que participan: Montserrat Castelló, Anna Iñesta, Mariona Corcelles; Marta Pardo; Maria Cerrato
Duración: 
2009-2012
Investigadora principal: 
Denis Alamargot (COST-Action Leader) & Montserrat Castelló (WG2 leader)

Objetivos:
El objetivo principal de la acción es mejorar la comprensión de cómo se gestiona la producción escrita y cómo su aprendizaje y uso puede ser optimizado para todos los ciudadanos europeos, especialmente los escolares y los adultos que trabajan.

Más concretamente, el proyecto (i) reúne a investigadores de diferentes países europeos, frente a la cuestión de la escritura desde una perspectiva europea (L1/L2, los métodos de enseñanza, las dimensiones culturales) y (ii) espera reducir la brecha entre el mundo académico y la sociedad, tomando en cuenta las necesidades sociales, las de los investigadores y los profesionales.

APRENDER A REVISAR EL PROJECTE FINAL DE CARRERA AMB EL SUPORT DE TUTORIES PRESENCIALS

Investigador principal: Dra. Montserrat Castelló
Duración: 2009-2013

Descripción
La dificultad de los estudiantes a la hora de escribir textos académicos complejos en el entorno universitario es un hecho reconocido por numerosas investigaciones (Carlino, 2005; Solé, Mateos, Miras, Martín, Cuevas, Castells, y Gracia, 2005; Castellón, 2007) y ha propiciado en los últimos años diversas iniciativas tanto de investigación como de intervención dirigidas a enseñar a los estudiantes las estrategias necesarias para gestionar la complejidad de la producción de estos textos. Algunas de estas iniciativas más recientes han planteado propuestas que se basan en el potencial de la escritura colaborativa (Prior, 2004), en el establecimiento de comunidades discursivas de aprendizaje y en el uso de diferentes recursos proporcionados por las TIC para hacer efectivas estas comunidades (Dysthe, 2002). En todos estos trabajos se considera el potencial epistémico de la escritura de tal manera que escribir es uno de los recursos más preciados a la hora de promover un aprendizaje reflexivo y de calidad (Tynjäla, Mason y Lonko, 2001).

Objetivos
1. Analizar las diferentes representaciones que tanto tutores como estudiantes tenemos respecto de lo que es el proyecto final de carrera y especialmente consensuar las características básicas del proceso de escritura y del producto final deseables.

2. Mejorar las estrategias de revisión de textos académicos de los estudiantes de cuarto curso de los estudios de Psicología mediante procesos de escritura colaborativa con el apoyo de tutorías presenciales para aumentar la calidad de los textos finales.

3. En último término, pretendemos disponer de criterios útiles y compartidos para enseñar a escribir textos académicos en la universidad y contribuir a la formación futura del profesorado que tenga que desarrollar esta tarea.

TESIS

Els procediments d’estudi de textos a l’ESO: concepcions i pràctiques
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 19/03/2004
Nombre del doctorando: Liesa Hernández, Eva

La regulació de l’escriptura d’articles de recerca: Estratègies d’escriptors experts en castellà com a primera llengua i en anglès com a llengua internacional
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 16/10/2009
Nombre del doctorando: Anna Iñesta Codina

Construir la veu filosòfica mitjançant l’escriptura col.laborativa: una comunitat d’aprenentatge de la filosofia a batxillerat
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 13/09/2010
Nombre del doctorando: Mariona Corcelles

Argumentació i construcció del coneixement: estratègies argumentatives dels estudiants universitaris en situació de debat
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 17/12/2010
Nombre del doctorando: Maribel Cano

Escritura académica en la universidad: del proceso de composición, conocimientos del tema y calidad textual
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 13/01/2011
Nombre del doctorando: Gerardo Bañales

Comprensión de múltiples textos expositivos: relaciones entre conocimiento previo y autorregulación
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 19/01/2011
Nombre del doctorando: Norma A. Vega

L’ensenyament i l’aprenentatge d’estratègies: la presa d’apunts. Concepcions, processos de canvi i incidència en l’aprenentatge
Directores: Castelló, M.
Fecha de lectura: 11/12/2003
Nombre del doctorando: Guasch Pascual, Teresa